宁波大学答题纸

（20 19 —20 20 学年第 1 学期）

课号： 096T06A       课程名称：改变世界的力学        改卷教师：王骥        

学号： 186001982      姓    名：  杨筱                得    分：             

                                                                                        

有趣的物理学家——R•P费曼先生

引子

诺贝尔物理学奖获奖者通常以不苟言笑、略微刻板的形象出现在公众眼中。《别闹了，费曼先生》由40个小故事组成，该书帮助读者“窥探”费曼先生从幼年时期到就业结束的生活过程，其中也涉及其主要成就。该书以费曼先生为媒介揭开诺贝尔物理学奖获得者的神秘面纱，将他们还原成风趣幽默的 “普通人”。

一、R•P费曼先生人物简介

R•P费曼（全名：理查德•菲利普斯•费曼。英文：Richard Phillips Feynman）,1965年凭借量子电动力学获得诺贝尔物理学奖的美籍犹太裔物理学家，第一位提出纳米概念的人，曾参与制造原子弹的“曼哈顿计划”,加州理工物理学院教授。

二、《别逗了，费曼先生》概述

全书由40个故事组成，主要记录从费曼先生的孩童时期、普林斯顿求学、“曼哈顿计划”的参加、到战争结束后回到学校执教期间所发生的的逸闻趣事。书中充分塑造了难以抑制对难题需要的费曼先生的形象，以及假装正经和“装腔作势”的费曼先生，充分塑造了具有胜过试图胜过他的人的本事的费曼先生，以及描绘了最特立独行的物理学家的形象。

三、选择《别逗了，费曼先生》一书原因

对费曼先生的首次接触是在互联网上发现“费曼学习方法”。

《别逗了，费曼先生》以费曼先生生活为基点，从挫折与挑战、得到慧见的喜悦出发，真实再现诺贝尔物理学奖获得者费曼先生的温馨与人情味。天才的形象中隐藏着滑稽演员的影子。在书中，费曼先生被真实还原成让人膜拜的、无法企及的、学得好、玩得好的大神。依靠“好奇心”与“创造力”“玩”成了有成就的科学家。阅读《别逗了，费曼先生》一书时，我对费曼先生犹太人的身份、处理事情的方法等方面特别感兴趣，并且在下文中阐述我的所学所得。

不同于其他科学家人物传记书籍。该书以贴近生活的事实事例为依据，如：费曼先生因为喜欢修理收音机而承包了周边街坊的各种类型大小的家电产品；因为喜欢恶作剧，在麻省理工求学期间，机智的、悄无声息的将宿舍的门拆下藏起来；因为已经把挑战高难度事物养成一种习惯，费曼先生在参与“曼哈顿计划”期间把自学的撬锁技术充分运用，最后成功把藏有原子弹制造机密的保险柜密码解开；虽然费曼先生在上大学前期不怎么会社交，却在后期成功成为酒吧的聊天高手。40个小故事将不同时期的主人公完美呈现为一位主动学习、幽默自然、特立独行的“普通人”，完全打破读者原来对物理学家的刻板无趣的印象，使读者真正认识鲜活的个体。

四、阅读前期准备

对物理的系统学习大体从初中开始，虽然把物理作为自己的高考科目，但对物理的学习与领悟程度少之又少。在阅读《别闹了，费曼先生》前，我翻阅了由卡洛.罗韦利所著的《七堂极简物理课》和由手岛佑郎所著的《犹太人为什么优秀》等书。在通过《七堂极简物理课》的阅读后初步后，从“最美的理论”、“量子”、“宇宙的构造”、“粒子”、“空间的颗粒”、“概率、时间和黑洞的热”等方面了解物理，以此准备了一定的背景知识，以便对《别闹了，费曼先生》这本书有更好的理解。

五、所思所感

（1）增强理性判断能力，拒绝似是而非。

费曼先生在判断事物的时候有清晰的头脑和坚持依据理论知识的能力。在“阿斯匹林与可口可乐一起服用是否会使人昏倒在地”这件事，费曼先生理性判断出与普通人不同的答案“不会”，并对自己有十足的信心。费曼先生先后以三种方式，吃了六片阿司匹林，喝了三瓶可口可乐，结果什么事也没有。不人云亦云的费曼先生理性做出了正确判断。对比现在的环境：人云亦云，谣言满天飞，少有人愿意或能够判断舆论的真伪。充斥在微信推文中的谣言文章最能体现现状：例如每天洗头会导致脱发、不按照医嘱可以自行加大药量、碘酒和红药水可以同时使用等等。还存在混乱读者逻辑、强加因果关系的文章，给绝大多数人传播了错误知识。虽然我们不具备相关专业知识，无法第一时间判断这些说法正确与否，但是我们应该付出努力，增强理性判断能力，将科学理性看待事物无疑作为是看问题的第一要务。

所谓谣言止于智者，我们虽不是天生的智者，但也不是不可补救。首先弥补知识上的不足：多阅读书籍、多积累必要知识。其次在作出判断前多想几秒，让头脑先冷却一下，那么被我们接受的知识会不会更加理性与正确？与此同时，如果我们将自己的地位放的低一点，不要太看重自我想法，能否避免类似的任性判断？“提升自我”首先要“消灭自我”，尊重事实，尊重真相。那些自我感太强的人面临质疑、嘲笑等情况时，往往会把主观臆断当作实际情况，造成错误非理性判断。哈佛大学校长曾言：教育是培养你辨别有人在胡说八道的能力。提高理性判断能力在任何时期大多不会无用。

（2）对知识要纯真追求。

大学毕业早期，费曼先生在小小的米特普拉斯特公司中担任首席化学家。依据该公司在电镀方面的水平，在同行业人员眼中，米特普拉斯特公司一定拥有二十五到五十个弄化学的人，而且首席化学家还拥有自己的办公室，戴着眼镜，和其他科学家讨论关于进行的项目中的问题。而实际情况是全部化学工作都由费曼先生一人完成，而他手下只有一个洗盘子的。但是，为什么会给同行业人员造成这样的幻觉？究其原因，可能是因为费曼先生会将团队中别人的突发奇想付诸于行动，而这一次次“捡来”的机会偷偷帮助费曼先生在电镀方面不断完善，日积月累中慢慢突破技术屏障。虽然当时的米特普拉斯特公司是由六个随便玩玩的人组成的，但是电镀科研实力远超许多大公司。

可是，为什么会出现这样大的反差？是大公司里的人天生愚钝不开窍吗？我想不是的。简单的公司组成结构，没有繁多的人情世态，也没有虚伪作假发生的机会，在这种工作环境中，时间精力会更多的用于研究中，对知识的追求更加纯粹，成果也更加丰硕。人事关系通常被世人认为是捷径，但我们的生活大都没有捷径，所谓的捷径大多是先甜后苦，都为后来的小事埋下一个个炸弹，在未来的不经意间悄然爆炸。在费曼先生的工作中，他实事求是的探索知识，所在公司里也没有同事间小人心态的勾心斗角思想，失败了就重新开始，遇到问题积极开动脑子解决，真诚的对待知识与自己，对知识怀着纯真的心探索。果不其然，那些“走在常规普通的道路上”的人，往往比那些“乘着飞机”或“搭乘其他交通工具”的人快了不只一倍。

（3）“我能做那事，但是我不想做”等于“我做不到”。

我不想做是主观的看法，但能不能做从来不是自己说的算，这通常是由实际情况决定的。我们经常把“我不想做某事”当作借口，用来掩盖将事情复杂化的无能，也因为复杂化事情，产生了厌烦的情绪。但是，同等情况下为什么别人可以轻而易举完成但自己却不可以？这一定程度上说明自己的方法不是最优解，它需要消耗自己极大的精力与能量，所以开始排斥，但这其实就相当于“我做不到”。“处理事件简便与否”通常是我们能力的体现。“懒人”聪明，用相对较少的时间完成固定任务，多余的时间与好心情就剩下给接下来的事。别用“我不想做”的借口，多动脑子寻找最优解，把事物之间的关系整理清楚，很多事情都可以拨开云雾。

（4）了解世界别的地方的多样性。

遇见多样性。费曼先生从麻省理工学院晋升到普林斯顿大学求学。新的社交方式，新的高端实验设备，新的教育管理方式，即使是学习同一门学科，因为身边环境的变化也会变得更加有新意。文中费曼先生认为麻省理工是很好的，当然到别的学校读研究生也是对的。去了解别的地方是个什么样子，这其中的多样性，值。拿身边事例打比方，去世界各地旅游是一种对文化的欣赏，去世界各地大学研学是一种相互交流。对故地的留恋是难免的事，可变化的事同样令人着迷。常说的走出舒适圈可能也是同一个道理。新环境可以促使激发人的潜能，所以去失败、去磨练、去发现、去欣赏、去体验、但也要一直在进步。

（5）处理问题要先抓住本质，注意事物之间的联系性。

在“猫地图”篇章中费曼先生提出：人人都有自己的圈子，但是过了一阵子，也想去看看这世界上别的地方在搞些什么名堂，或许这是出于好玩的心理吧。因此，与生物学家交流的过程激发了费曼先生对学习生物的渴望。于是，费曼先生申请加入研究发光细菌的哈维讲师的研究生课程中。出乎意料的是，费曼先生的短时学习成果竟然可以达到给哈佛生物系学生讲课的程度。但是反观整个学习过程，相比其他研究生，费曼先生更加注重灵活性。其他学生把时间浪费在死记硬背这种东西上，但费曼先生发现这些内容完全可以通过十五分钟找到，大大节约时间成本。费曼先生将时间花在正确的事情上的习惯，帮助他在短时间内将自己的生物水平提高到与完成本科四年学业的生物学生相一致的地步。“打蛇打三寸”、“擒贼先擒王”，费曼先生对本质事物的准确把握帮助他在短时间内赶上生物专业学生。学习本不枯燥，浪费无用的时间在低回报事情上并不是明智的选择。处理问题要先抓住本质。

与此同时，费曼先生在哈佛学习的过程中，也还从最棒的人那里学习到新的实验技巧！费曼先生一头扎在自己感兴趣的东西里，并看看自己能够走得多远，所学到的新知识也帮助他找到实验技巧的一个弱点，新经验使他知道在论文里和讨论会上什么不能说。反观我们的学习生活，道理其实也是不尽相同：学习其他科目得到的经验帮助自己更好的理解本专业。如学汉语言文学专业时可以学习“振动与波”，以此来理解纯音和复合音，帮助自己更好更准确的发音和表达。知识是互通的，其他专业知识帮助自身察觉在本专业技巧上的弱点，所以要注意事物之间的联系性。

（6）不要不懂装懂。

费曼先生在解题时，翻来覆去地用“死”方法，在理解方法后，再得出自己独特的方法来解决问题。即使别人看一眼问题就能看明白所有东西，费曼先生也要靠自己一步一步算出来。尤其是积分问题，费曼先生有独到的见解（这些知识是来源于《实干家的微积分》一书）。费曼先生不仅在学习方面有着务实的态度，而且在去日本参加国际讨论会前做的准备也可以体现。他在去日本前阅读近十本有关于日语、日本礼仪等方面的书籍，随后学会了用日语完成日常基本交流。

可是反观现在的人是以怎样的态度对待事物的呢？他们不懂装懂，不能掘井及泉，只知道表面知识却自恃，粗问可以搬出一堆名词概念，但细问脑子里一团浆糊，而且会越问越乱。有人在电影院准备看电影《攀登者》时却不知攀登者们将要征服的是珠穆朗玛峰。在看电影《我和我的祖国》时，只知道电影分为七个故事：前夜、相遇、夺冠、回归、北京你好、白昼流星、护航，但是没有不了解每个故事的背景、人物关系、国家政策方针、历史等相关知识，看得很激动但却没看明白。我们常常看问题过于肤浅，又不愿意花时间精力去弥补自己的短板，结果是看着别人侃侃而谈自己却所知甚少。日本东京的学生被要求买一套某一作家的全集慢慢研磨，并且每年还要阅读新出版书籍至少100本。他们的阅读量相较于我们那是惊人的，所谓“冰山一角”，但更多的是被那些掩藏在冰山下的积累所震撼。所以要多研究、多学习、多阅读，对真正热爱的事真正的投入精力，不要不懂装懂。当意识到我们是为自己而活，那些看似千方百计逃避他人要求实则是对自己的欺骗与不负责任的行为会不会越来越少？我们的“不懂装懂”问题会不会已经被解决了大半。

（7）生活中也可学习

将生活与学习割裂的情况太常见了。与费曼先生相比，我们这一代的童年缺少融入生活的乐趣。当自己玩着手机像鸵鸟一样一点一点埋进复杂纷繁的互联网沙堆里时，费曼先生为身边的同学答疑解惑，互助合作学习。当我们将乐高玩具散落满屋，费曼先生愿意拿着比自己手臂大的工具跑到邻里街巷帮忙修理家电。我们的学习工具越来越便利高效了，但是我们的思考能力、动手能力提高的快吗？脱离生活的我们是否健康成长了呢？答案通常是让人失望的。学习往往可以不分场合，也就是说在生活中我们也可以更自然的学到有益的成分。与生活结伴，在生活中学习，在生活中成长，在生活中解决问题，在生活中合理健康的成长

在生活中也学得生活自理能力并增强学习能力。我们的眼光应该放的更加长久一点，主动解决生活中的问题，不做“低能儿”、“坑老族”。现在我们的父母可能还为我们撑起 “保护伞”，但有一天失去了这些保护伞，依靠的就是自己。所以要依靠曾经从错误中吸取的经验，为自己铺砖加瓦、搭桥造路，慢慢成为自己的保护伞。我们常常认为犯错是一种让人丢面子的行为，会出丑，所以我们在课堂上碍于面子不发言怕犯错，所以我们在工作中疲惫于竞争，但我们应当相信自己的能力与潜力。要忠于自己的内心，发现自己的长处与短处，一步一步脚踏实地的向前走，最后可能不知不觉就可以得到我们想要的物质与精神上的财富。而这些离不开在生活中学习。

六、结语

R·P费曼先生是有趣、智慧的人。《别闹了，费曼先生》这本书是由40个小故事组成，通过此书，物理学家对我而言不再是蒙上面纱的神秘高智商人士，他们也是“普通人”。他们取得的成功不仅仅依靠天赋异禀的智慧，更有从小事磨孜孜不倦的钻研精神和主动解决问题的渴望精神。“费曼学习方法”在世界普及程度越来越高，他所提倡的学习方法：重视知识的回顾、重视将知识简化成条理化的语言、并且传授给他人并使他人理解。有点类似于扮演老师的角色。与当今中国教育现状相较，绝大多数填鸭式教育方式、被迫学习、低效无用功学习等等，长时间的时间金钱成本付出，尤其是高三阶段学生与学生，家庭与家庭之前的较量等问题，凸显出对知识的真正掌握，尤其是对学习的顿悟的重要性。科技发展越来越快，学习能力越发重要。

参考文献

1. R•P费曼 R•莱顿.《别闹了，费曼先生》[M].湖南科学技术出版社.2012(9)

2.卡洛•罗韦利.《七堂极简物理课》[M].湖南科技出版社.2016(5)

3.手岛佑郎.《犹太人为什么优秀》[M].中央编译出版社.2004(9)